Cómic

Procesos afectivos

Es el conjunto de reacciones ante objetos y fenómenos denominadas vivencias emocionales y que se expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante todo lo que la rodea (exterior).

Procesos cognitivos

Son los procedimientos que lleva a cabo el ser huu¡mano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta información sea codificada por el individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una situación lo amerite, el sujeto puede recuperar dicha información y utilizarla de acuerdo a sus necesidades.

Métodos de enseñanza y aprendizaje

Se destaca la definición de método así como una clasificación de los mismos en función del grado de actividad del profesor y de la independencia de los estudiantes que es una de las clasificaciones de método de enseñanza. 

Un método es, pues, una serie de pasos u operaciones estructuradas lógicamente, con las que se ejecutan distintas acciones encaminadas a lograr un objetivo determinado.

Presentación del Arte pop

Entrevista

Sociedad y educación

Sociedad y educación

Unidad 1 INTRODUCCIÓN 

La educación participa en crecimiento de la sociedad para ello se remite a la historia de la educación, la cual se halla esencialmente condicionada por el cambio de los valores validos para cada sociedad. 

Época clásica es la edad del humanismo:
Atenas (sistema cultural)
Desarrollo progresivo- se va consolidando
Educación- participación en la democratización (pueblo)
Escuela- en función del ser "el hombre es la medida de todas las cosas "

                                                      

Edad Media- Escuela Tradicional 

Iglesia comienza a tener hegemonía en la enseñanza.
Represento para muchos una época muy difícil regida por el autoritarismo, para otros fue una época de crecimiento.
Se implementaron las artes liberales: trivíum y cuadrivium.
Se crean universidades( Bolonia, Salamanca, Cambridge)
Desarrollo de los valores con la escuela tradicional- el maestro habla y los alumnos solo escuchan.

Ilustración, las Revoluciones y la escuela Activa

Siglo de los pensadores, se habla de un principio activo, capaz de progreso y desarrollo.

Educación empieza a tomar estructura curricular en la edad media, aquí se empieza a consolidar.

La enciclopedia fue tan importante pues se encargo de llevar a conocer la Ilustración a todos.

Principios fundamentales: Libertad, Fraternidad e Igualdad

La escuela Activa iba encaminada a las necesidades de la sociedad.

Desarrollo de la tecnología- desarrollo e innovación.

Lo digital y la rapidez

Épocas principales en el desarrollo de la humanidad (desde el punto de vista socio económico y tecnológico): época de piedra, época agrícola, época industrial, y época de la información.

Revolución de las TIC: 

herramientas de comunicación (correo electrónico, mensajes instantáneos, etc)

herramientas virtuales (buscadores, calculadoras y diccionarios digitales, podcast, traductores, etc)

herramientas de autoría ( página web, wikis, webquest, weblogs)

plataformas o entornos de aprendizaje (comerciales, acceso libre moodle)

herramientas de colaboración ( Google Docs., Wikispace, prezi)

redes sociale (facebook, twitter, muspace, etc.)

Paradigmas Psicopedagógicos

Puedes descargar el texto Manual pedagógico desde la siguiente liga: Paradigmas psicológicos

Conductismo

Introducción

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.

El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.

Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.

A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).

Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia delconductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

Presentándome

Sandra Joselen Rodríguez Jacobo
Diseño y elaboración de recursos didácticos
Pedagogía presentación